Krachtige leeromgevingen van interdisciplinaire studentengroep op de campus.

Studenten verdiepen en verbreden hun eerder opgedane kennis over farmacotherapie en farmaceutische zorg en passen deze kennis toe op concrete casussen uit de praktijk. Er wordt bijzondere aandacht besteed aan hoe de apotheker zijn kennis en expertise ten dienste kan stellen van de patiënt en van de andere actoren in de gezondheidszorg.

In geïntegreerde klinische casusbesprekingen komen de diverse aspecten van medicatiebegeleiding en medicatiebewaking uitgebreid aan bod, zowel in de algemene populatie als in specifieke  populaties (bv. ouderen, kinderen, zwangere vrouwen, …). In de oefenapotheek gaan studenten zelf aan de slag in kleine groepen met oefeningen m.b.t. geneesmiddeleninteracties, zelfzorgvragen en uitgiftebegeleiding. Het leren kritisch gebruik maken van verschillende wetenschappelijke bronnen is hierbij zeer belangrijk. Er is een wisselwerking met de apotheekstage, waaruit studenten eigen materiaal meebrengen. Zo wordt ook geoefend in het uitvoeren van een volledig medicatienazicht, gaande van medicatie-anamnese en het detecteren van alle mogelijke geneesmiddel-gerelateerde problemen, tot het opstellen van een behandelplan in overleg met arts en patiënt, en uiteindelijk de follow-up.

Er wordt overlegd met studenten geneeskunde rond polyfarmacie casussen, die beiden meebrengen uit de praktijk. In een bredere zorgoefening ten slotte werken studenten in interprofessionele teams samen aan een zorgplan voor enkele geselecteerde ziektebeelden.

——————————————————————————————————————–

WAAROM IS GEÏNTEGREERDE MEDICTIEBEGELEIDING EN MEDICATIEBEWAKING EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING?

de student

• heeft een grondige kennis van de diverse aspecten van farmaceutische zorg, farmacotherapie en rationeel geneesmiddelengebruik, en past deze kennis adequaat toe op 1 concrete consultvoering in de officina-apotheek.
• past medicatiebegeleiding en medicatiebewaking toe op concrete situaties in de apotheek.
• maakt kritisch gebruik van formularia, naslagwerken, guidelines en andere wetenschappelijke bronnen in de uitoefening van het beroep van officina-apotheker.
• bezit een geïntegreerde visie op de relatie patiënt-geneesmiddel-zorgverstrekker en op de relatie zorgverstrekker– farmaceutische industrie.
• analyseert medicatiehistorieken en voert medicatie nazicht uit. 
• is in staat multidisciplinair te werken in het belang van de patiënt.
• is in staat het medicatiegebruik te kaderen binnen het grotere geheel van het algemene zorgpad en het individuele zorgtraject van de patiënt.

• Campus – thuis – oefenapotheek
• Groepswerk
• Interprofessioneel

 Toelichting interprofessioneel:

• Overleg met studenten geneeskunde rond casussen polyfarmacie.
• Interprofessionele oefening “van zorgpad naar zorgmodel” met studenten uit de richtingen Geneeskunde, Farmaceutische Zorg, Verpleeg- en Vroedkunde, Ergotherapie, Master in het management en beleid van de gezondheidszorg, Master in de Gezondheidsbevordering.  

Groepswerk, werkcollege: casuïstiek – simulatie, hoorcollege

• 3 inleidende hoorcolleges
• Oefeningen in de oefenapotheek (groepswerk/werkcollege) m.b.t. medicatie-anamnese, zelfzorgvragen, interacties, uitgiftebegeleiding.
• Geïntegreerde klinische casusbesprekingen waarin de diverse aspecten van medicatiebegeleiding en medicatiebewaking in zowel de algemene populatie als in specifieke populaties (bv. ouderen, kinderen, zwangere en zogende vrouwen, patiënten onder polymedicatie,…) uitgebreid aan bod komen.
• Analyse van medicatiehistorieken en uitvoeren van medicatienazicht met aandacht voor opsporen, voorkomen en detecteren van alle mogelijke GM-gerelateerde problemen. Dit gebeurt zowel in groep (oefenapotheek), individueel (op stage), als in 1-op-1 overleg met studenten geneeskunde.
• Interprofessionele oefening ‘van zorgpad tot zorgmodel’: studenten werken in interprofessionele teams aan een complex probleem op vlak van zorgontwikkeling en zorgorganisatie, voor 4 complexe chronische aandoeningen. Het perspectief van de zorgvrager staat hierbij centraal. Voor de uitwerking vertrekt men van het niveau van de individuele zorgverleners, maar kadert men het geheel binnen het grotere zorgbeleid. De teams stellen hun bevindingen voor aan elkaar en aan een jury van experten.

Werkstuk en vaardigheidstest

• niet-periode gebonden evaluatie 10%
  • Werkstuk (interdisciplinaire oefening en opdrachten i.v.m. oefenapotheek)

Participatie aan interdisciplinaire oefening en oefeningen in de oefenapotheek zijn verplicht (indien student onwettig afwezig is, resulteert dit in een totaalscore van maximum 7/20)

——————————————————————————————————————–

RANDVOORWAARDEN VOOR IMPLEMENTATIE

Welke moeilijkheden kom je tegen bij de uitvoering/implementatie van dit opleidingsonderdeel? Wat was helpend?

Hindernissen

• Gebrek aan informatie over diagnosen (medisch dossier) en labowaarden, om vooraf het medicatienazicht inhoudelijk goed te kunnen voorbereiden.
• Tijd nodig voor multidisciplinair overleg.

Hefbomen

• Recente initiatieven voor goed gebruik van geneesmiddelen nl. medicatie nazicht en afbouw van slaapmiddelen.
• Bewustwording van zorgactoren voor gepast medicatiegebruik en voor multidisciplinair overleg. 

• Onderwijsinstelling: Universiteit Gent
• Richting: Master in de Farmaceutische Zorg
• Jaar: 2e jaar
• Verantwoordelijke lesgever:     

• • Somers Annemie
  • Contact: Annemie.Somers@UGent.be 
• Aantal studiepunten en tijdsbesteding: 8 STP –52.5 contacturen (240u studietijd)
• VTE belasting lesgever: 0.5 VTE verdeeld over 3 docenten 
• Link naar ECTS fiche:
  • https://studiekiezer.ugent.be/studiefiche/nl/J000514/2022
  • pdf: ECTS-geïntegreerde medicatiebegeleiding en medicatiebewaking_UGent
  • Extra info: Aanvraag onderwijsinnovatieprojecten 2021
• Onderdeel van een leerlijn: Deel van de leerlijn “werkveld en maatschappij: interprofessionele samenwerkings- en communicatievaardigheden”

• • 1^e bachelor: maatschappelijke impact van GM (interview met een zorgverstrekker).
  • 2^e bachelor: communicatievaardigheden (algemeen).
  • 3^e bachelor: maatschappelijke impact van GM en gezondheidspreventie: veilige en gezonde voeding (kennismakingsstage officina-apotheek, casussen: studenten-apothekers en -diëtisten).
  • 1^e master: praktische aspecten van de. farmaceutische zorg (specifieke communicatievaardigheden, opstellen formularium in multidisciplinair overleg, casusoefeningen).
  • 2^e master: Geïntegreerde medicatiebegeleiding en medicatiebewaking en Stage met geïntegreerde farmaceutische kennis (medisch-farmaceutisch overleg, netwerkstage, interprofessionele oefening “van zorgpad tot zorgmodel”).

Een goede interprofessionele samenwerking leidt tot een betere kwaliteit van de zorg en tevredenheid van de zorgvrager. Daarom wordt LISa-teams georganiseerd. 

Ongeveer 1000 studenten van de UGent, HOGENT en Arteveldehogeschool slaan de handen in elkaar om interprofessioneel samen te leren rond gezondheid en welzijn. De focus ligt op interprofessioneel samenwerken, leiderschap, teamwerk, teamdynamiek, ethische aspecten in de zorg, kwaliteit van de zorg en zorgbeleid. 

Het betreft een driedaags interprofessioneel project waar studenten uit verschillende opleidingen onder begeleiding van een tutor samenwerken rond zorgaspecten ethische dilemma’s en organisatorische vraagstukken, en dit zowel op patiëntenniveau als op niveau van de organisatie of maatschappij. Het is een mix van casuïstiek, stellingendiscussie, rollenspel, video-observaties, zelfstandig werk en (online) groepswerk. 

——————————————————————————————————————–

WAAROM IS LISA-TEAMS EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING?

• Op de campus of online (keuze van de tutor): 3-daagse module in kleine groepjes onder begeleiding van een tutor rond een spectrum van thema’s uit zorg en welzijn.
• Interprofessioneel waarbij minstens 5 disciplines per groepje vertegenwoordigd zijn

Vooropdrachten, casuïstiek, stellingendiscussie, rollenspel, video-observatie, zelfstandig werk en (online) groepswerk

Driedaags interprofessioneel project waar studenten uit verschillende opleidingen samenwerken rond casuïstiek, ethische dilemma’s en organisatorische vraagstukken. 

• Zowel op patiënten niveau als op niveau van de organisatie of maatschappij. Inleidende plenaire les (of online leerpad) waar draaiboek en opdrachten worden voorgesteld.
• Vooropdrachten voor studenten afhankelijk van voorkennis: documenten om na te lezen (vb. opstellen van een zorgplan, roos van Leary, Moral Case Deliberation, vigraatanalyse en verbeterplan, …), Quiz op Ufora over dagdeel 1, 2 en 3.
• 3-daagse waarbij studenten in groepjes onder supervisie van een tutor rond bepaalde thema’s werken: mix van casuïstiek, stellingendiscussie, rollenspel, video-observaties, zelfstandig werk en (online) groepswerk.
  • Dag 1 “algemene patiëntenzorg”: 
    • Spel “Bruggenbouwers: IJsbreker”
    • Casuïstiek: opstellen van een zorgplan vertrekkende vanuit zorgnoden en zorgvragen welke door het team vertaald worden naar zorgdoelen en actiepunten (ICF) 
    • Instructieopdrachten met focus op team functioneren: terugkoppeling video van het teamoverleg (= discussie), “Roos van Leary” implementeren tijdens een rollenspel en reflectie
  • Dag 2A “ethische aspecten in samenwerken”:
    • Instructieopdrachten om kennis Moral Case Deliberation na te gaan.
    • Casusbespreking en ethische analyse .
    • Reflectie
    • Tussentijdse peerfeedback
  • Dag 2B “Ethische aspecten in het samenwerken” 
    • Videofragment en bespreking
  • Dag 3A organisatie van de zorg– Focus op de patiënt uitkomst: effect organisatie op zorgkwaliteit
    • Instructieopdrachten
    • Opstellen visgraatanalyse, procesanalyse en verbeterplan van 1 casus
  • Dag 3B organisatie van de zorg– Focus op teamfunctioneren: effect organisatie op team
    • Instructieopdracht
    • Kennisclip + stellingdiscussie
    • Reflectie op functioneren
    • Peerfeedback eindevaluatie

Observatie en beoordeling van opdrachten

• tutor observeert gedragsindicatoren bij alle leden van de groep (inhoudelijk expert, teamspeler, leider, wetenschapper, professional)
• tutor beoordeelt zorgplan: zowel productscore als groepsproces
• tutor beoordeelt visgraatanalyse en verbeterplan: zowel productscore als groepsproces

——————————————————————————————————————–

RANDVOORWAARDEN VOOR IMPLEMENTATIE

Welke moeilijkheden kom je tegen bij de uitvoering/implementatie van dit opleidingsonderdeel? Wat was helpend?

Hindernissen

Praktische en logistieke hindernissen:

• • verschillende grootte van de studentengroepen tussen opleidingen
  • verschillende timing van mogelijkheden binnen de curricula

Hefbomen

• • Gedeeld eigenaarschap en gedeeld leiderschap door elke opleiding te betrekken in een co-design dynamiek
  • Een “believer” per instituut/opleiding die als ambassadeur de zaak trekt.

• Onderwijsinstelling: Universiteit Gent, HOGENT, Arteveldehogeschool
• Richting: 10 richtingen
  • Bachelor in
    • Orthopedagogie
    • Podologie
    • Sociaal werk 
    • Verpleegkunde
    • Voeding en dieetkunde
  • Master in
    • Geneeskunde 
    • Farmaceutische wetenschappen
    • Logopedische en audiologische wetenschappen
    • Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie
    • Tandheelkunde

• Jaar: Afhankelijk van de richting: voorlaatste of laatste jaar
• Verantwoordelijke lesgever:   
  • Peter Pype
  • Contact: Peter.Pype@UGent.be

• Aantal studiepunten en tijdsbesteding: 3 STP –  15 contacturen en 10u voorbereidingstijd, ca. 30u studietijd
• VTE belasting lesgever: Elke opleiding levert 1 tutor per 10 studenten uit de opleiding. Een tutor investeert ca. 25u (15u contacttijd + draaiboek lezen + tutortraining) van zijn tijd aan het project.
• Link naar ECTS fiche:
  • ECTS IPE_LISaTeams_UGent_HOGENT_Artevelde
  • Extra info: Draaiboek LISA studenten_IPE_2021 2022
• Onderdeel van een leerlijn:

  LISa-Teams is een module in de leerlijn “interprofessioneel samenwerken” die volgens de IPEC competenties is opgebouwd waarbij in het 1e jaar wordt gestart met de basiscompetenties welke opgebouwd worden naar deze module met gevorderde/advanced competenties. 

  De continuïteit van competentieontwikkeling doorheen het curriculum is hierbij belangrijk.

•  

Opleidings-overschrijdend opleidingsonderdeel waarbij studenten tijdens een 3-daagse elkaars discipline leren kennen en in een reële setting kijken naar de noden en behoeften van de zorgvrager. Zo ontdekken studenten de gelijkenissen en de verschillen binnen het multidisciplinair team en leren ze hun eigen beroepsrol kennen binnen een breder perspectief. Stereotypen over elkaars beroepsrollen en taken worden op die manier weggewerkt.

Ter voorbereiding van de 3-daagse nemen studenten individueel een online leermodule door waarin alle belangrijke leerinhouden worden aangereikt. Zo geven we elke student de kans met gelijke voorkennis deze module aan te vatten.

De studentengroepen gaan tijdens de 3-daagse naar een setting (WZC, woonvorm voor mensen met een mentale beperking, dagbesteding, revalidatie, LIGO). Ze nemen een semi-gestructureerd interview af van de zorgvrager, persoon uit het sociaal netwerk (evt. mantelzorger) en van een professional binnen de setting.

De studenten werken samen in groepjes van een 6-tal studenten voor het opmaken van een zorg- en behandelingsplan en stellen gepaste zorg of hulp voor binnen de organisatie.

——————————————————————————————————————–

WAAROM IS INTERPROFESSIONELE SAMENWERKEN IN WELZIJNS- EN GEZONDHEIDSZORG EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING?

Op de campus – online – op locatie

Opleidingsoverschrijdend – Reële setting

• Online leermodule: kans tot gelijke voorkennis
• Opleidings-overschrijdend: 3-daagse setting met studenten van andere disciplines: samenwerkend leren.
• Toepassing in een reële setting: Contact met zorgvrager, mantelzorger en professional binnen zorg- of welzijnsorganisatie.

Activerend hoorcollege – kennisclips – opdrachten – interview – interdisciplinair teamoverleg – reflectie – peerevaluatie

• Activerend hoorcollege en online module met kennisclips en individuele opdrachten zodat iedereen het zelfde minimumniveau bereikt bij de start van de 3-daagse:
  • ICF
  • Beroepsrollen (specifieke competenties, doelgroepen, werkterreinen, bevoegdheden van de verschillende disciplines)
  • Verschillende vormen van samenwerken, , netwerkvaardigheden, vergadertechnieken, organisatie van interdisciplinair overleg en participatie
  • Communicatie en interviewtechnieken
  • Projectvaardigheden

• 3-daagse onder begeleiding van coach die hen opvolgt en veel aandacht schenkt aan interviewvoorbereiding en deontologie: interdisciplinair teamoverleg organiseren waar doelstellingen en hulpvraag van de zorgvrager in kaart wordt gebracht.
  • Aanvulling beroepsrollen.
  • Samen met andere medestudent interview verder uit werken en inoefenen: voorstelling project, bevragen huidige situatie, kwaliteit van leven/welbevinden, hulpvraag.
  • Interview afnemen met zorgvrager, mantelzorger of professional.
  • ICF-schema invullen op basis van het eigen interview.
  • ICF-schema als team invullen (gemeenschappelijk ICF-schema).
  • Analyse van de situatie a.d.h.v. ICF-schema.
    • Hulpvraag, probleemsamenhang, welke beïnvloedende factoren zijn er, behoefte aan zorgverlening,….
  • Voorbereiding op interdisciplinair teamoverleg (topic’s, verschillen gemeenschappelijk ICF schema en eigen ICF schema (verschil perceptie zorgvrager, mantelzorger, professional).
  • Teamoverleg op dag 3: invullen van het interdisciplinair handelingsplan (actuele hulpvraag, hoofddoelen, interventies).
  • Groepsreflectie teamvergadering.
  • Presentatie (groepsopdracht) zodat studenten leren over de verschillende settings/organisaties.
  • Reflectie: link tussen eigen beroepsprofiel en leerresultaten van de opleiding, wat betekent interprofessioneel samenwerken voor mij, wat is de meerwaarde van interprofessioneel samenwerken, welke feedback kreeg je van medestudent, in welke mate heb je volgens je eigen discipline of discipline overschrijdend nagedacht, wat zijn werkpunten en leerpunten…
  • Peerevaluatie

Procesevaluatie – peerevaluatie – productevaluatie 

• Oefentest bij de start van de 3-daagse om na te gaan of minimumniveau basiskennis en -houding bereikt is (voorkennis ICF, communicatie, interviewtechnieken, vergadertechnieken,…)
• Procesevaluatie op toepassingsniveau door de coach die elk groepje begeleid op basis van overkoepelende doelen (rubrics):
  • afname interview, invullen ICF schema, analyse ICF schema, handelingsplan, samenwerken,…
• Peerevaluatie: alle leerdoelen rond samenwerking
• Productevaluatie:
  • Eindpresentatie op het einde van de 3-daagse.
  • Na-reflectie opdracht over teamvergadering.

——————————————————————————————————————–

RANDVOORWAARDEN VOOR IMPLEMENTATIE

Welke moeilijkheden kom je tegen bij de uitvoering/implementatie van dit opleidingsonderdeel? Wat was helpend?

Hindernissen

• Intensieve module: kerngroep start reeds in augustus met de voorbereiding en de voorbereidingstijd voor de 3-daagse in februari valt volledig in het 1^e semester. Naar opdrachtbepaling per semester is dit soms moeilijk.

Hefbomen

• Continuïteit: kerngroep heeft heel de module omgezet naar online. Dit vraagt heel wat inwerking waardoor de collega’s die enkel de 3-daagse mee begeleiden te weinig op de hoogte waren (inhoudelijke expertise, coachende vaardigheden zeer belangrijk).
• Belang van collega’s die er echt voor willen gaan: vraagt veel inspanning in voorbereiding en begeleiding en je moet echt studenten van andere opleidingen willen leren kennen en begeleiden. Maar het geeft zeer veel voldoening om studenten te zien starten met zenuwen en te zien groeien tijdens de 3-daagse.
• Tijdens 3-daagse: coach voor 4 tot 6 groepjes (6-tal studenten per groepje per zorgvrager, 18-35 studenten per coach).
• Meerwaarde voor organisatie (win-win) in de verf zetten: leren werken met ICF ; hulpvraag duidelijk ; confrontatie met verschillen interview zorgvrager, mantelzorger, professional ; handelingsplan (indien zorgvrager akkoord gaat) wordt bezorgd aan de organisatie.

• Onderwijsinstelling: Hogeschool West-Vlaanderen (HOWEST)
• Richting: 8 richtingen
  • Bachelor in
    • Toegepaste gezondheidswetenschappen
    • Ergotherapie
    • Sociaal werk
    • Sport en bewegen
    • Toegepaste Psychologie
    • Verpleegkunde

• • Graduaat Orthopedagogie
  • Graduaat maatschappelijk werk
• Jaar:
  • Voornamelijk tweedejaarsstudenten;
  • enkel in Toegepaste gezondheidswetenschappen is dit het eerste jaar.
• Verantwoordelijke lesgevers:     
  • Carmen Verdruye
  • Contact: carmen.verdruye@howest.be 
  • Myriam Deroo
  • Contact: myriam.deroo@howest.be
• Aantal studiepunten en tijdsbesteding: 3 STP – 20 contacturen (75u studietijd)
• VTE belasting lesgever:
  • De voorbereidende taken worden 8 lectoren verdeeld (1 per opleiding in kerngroep voor organisatie, coördinatie, uitvoering en evaluatie).
  • Tijdens de driedaagse zijn er 17 lectoren om zo’n 475 studenten te begeleiden.
• Link naar ECTS fiche:
  • link naar ECTS-fiche_HOWEST 
  • pdf: ECTS-interprofessioneel samenwerken in welzijns- en gezondheidszorg_HOWEST
  • Extra info: Draaiboek lectoren IPS 2223

• Onderdeel van een leerlijn: Onderdeel van de leerlijn “Interprofessioneel Samenwerken” 

De student leert interprofessioneel samenwerken, de patiënt/cliënt centraal te stellen in de hulpverlening en zo continuïteit en kwaliteit van de zorg te optimaliseren.

Achtergrondinformatie over het ontstaan van IPSIG 1 en ervaringen

De eerste voorbereidingen en opbouw van de module dateren van academiejaar 2003-2004. In maart 2005 is de eerste IPSIG 1 – week georganiseerd geweest met een 250 tal studenten.

De module werd toen volledig live georganiseerd. Tijdens academiejaar 2019-2020 werd tijdens de IPSIG-week voor het eerste gesproken over het corona-virus. Gelukkig waren wij als organisatie al klaar om van de ene op de andere dag volledig over te gaan naar een hybride vorm.

Daarna volgde een jaar met een volledige online editie. Vanaf academiejaar 2022-2023 is na een grondige SWOT-analyse gekozen voor een hybride vorm van IPSIG 1.

Met onderstaande filmpjes wordt geïllustreerd hoe een ipsig – week werd ervaren.

• Voorstelling IPSIG vanuit de overgang van volledig live naar online door corona (2019-2020)
• Voorstelling van de ervaringen van 2020-2021 – volledig online tgv Corona-maatregelen
• Voorstelling van de ervaringen van 2022-2023 – hybride vorm

Wat is interprofessioneel samenwerken?

Hoe begrijpen wij dat binnen de module. Dit filmpje is gemaakt in het kader van ons ZORO-project waarbinnen wij interprofessioneel samenwerken als te leren competentie aanbieden.  

WAAROM IS IPSIG 1 EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING?

Op de campus – online

Opleidingsoverschrijdend

individuele en groepsopdrachten – casuïstiek – zelfstudie – interactieve hoor- en werkcolleges

Hybride: 1000 studenten nemen deel aan de moduleweek inclusief Nederlandse studenten (Hogeschool Zeeland) en/of Erasmusstudenten (geneeskunde + andere opleidingen) in het Engels.

Het betreft een combinatie van leermomenten in team (opdrachten, casussen), begeleide zelfstudie, interactieve hoor- en werkcolleges en de hybride-slotapotheose voor alle deelnemers.

1. Bouwsteen 1: elkaar en andere disciplines leren kennen
   • Maandag: introductie IPSIG – interprofessionele kennismaking
2. Bouwsteen 2: hoe samen een (zorg)plan van aanpak maken?
   • Dinsdag: voorstelling eigen casussen – interprofessioneel zorgplan opstellen
3. Bouwsteen 3: teamwerking en functioneren in team evalueren en reflecteren    
   • Woensdag: Patiënt en teamgerichtheid
4. Bouwsteen 4: ethisch handelen en het nemen van moeilijke beslissingen
   • Donderdag: Ethisch handelen
5. Bouwsteen 5: Communicatie met elkaar, de ander als communicatiepartner en hoe opgedane inzichten te delen en te rapporteren                                                                                               
   • Vrijdag: Slotapotheose met panelgesprek voor alle 1000 IPSIG deelnemers, waar studenten geconfronteerd worden met de praktische ervaring van patiënten,  professionals en beleidsmakers.

RANDVOORWAARDEN VOOR IMPLEMENTATIE

Welke moeilijkheden kom je tegen bij de uitvoering/implementatie van dit opleidingsonderdeel? Wat was helpend?

Hindernissen

• Up-to-date blijven met onderwijstechnieken passend voor de context die steeds verandert.
• Digitale ondersteuning – ICT.
• Nood aan continuïteit : tutor = begeleider, observator en evaluator à opleiding is noodzakelijk + continuïteit (3 jaar zelfde personen i.p.v. 1 jaar).
• Logistieke organisatie: lokalen, catering, mediadienst (streaming, beeld, geluid), panelleden engageren, films/educatief materiaal maken.
• Evaluaties van studenten:
  • tijdig ontvangen in juiste format van scores,
  • beperkte ervaring om van observatie naar score te gaan,
  • beperkte ervaring met peer- en selfassessment.
• Kwaliteitsbewaking inhoud en proces:
  • verwachting 90% aanwezigheid van stuurgroepleden op vergaderingen.
  • balans vinden om IPSIG prioriteit te geven.

Hefbomen

• Zeer hoge scores door studenten van de IPSIG module:
  • vergroot kennis omtrent rol/plicht van andere professies.
  • begrip naar manier van werken van andere professies.
  • houding ten aanzien van andere professionele groepen.
  • effect op toekomstige relaties met andere professionele beroepen.
  • zou IPE onderdeel moeten uitmaken van je opleiding.
  • stelt de cursus je in staat om doeltreffend te werken als lid van een gezondheidsteam.

• Onderwijsinstelling: Universiteit Antwerpen (UA) , Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (AP) , Thomas More (TM), Karel De Grote Hogeschool (KDG) en Hogeschool Zeeland (HZ) 
• Richting:
  • UA – Geneeskunde
  • UA – Farmacie
  • UA – REVAKI (revalidatiewetenschappen en kinesitherapie)
  • AP + KDG + HZ – Sociaal Werk
  • AP + KDG + HZ – Verpleegkunde
  • AP + KDG – Orthopedagogie
  • AP – Voeding en Dieetkunde
  • AP – Ergotherapie
  • AP – Vroedkunde
  • TM – Logopedie en Audiologie
  • TM – Toegepaste Psychologie
• Jaar: Laatste jaar studenten van een basis opleiding (zie boven)
• Verantwoordelijke lesgever:   
  • Giannoula Tsakitzidis
  • Contact: giannoula.tsakitzidis@uantwerpen.be

• Aantal studiepunten en tijdsbesteding: 3 STP – 38 contacturen tijdens 1 voltijdse lesweek, 46u verwerkingstijd buiten de contacturen (84u studietijd)
• VTE belasting lesgever:

De tijdsbesteding is afhankelijk van verschillende factoren. Ter info wordt hieronder een overzicht gegeven. Voor de stuurgroepleden is dit ook afhankelijk van het aantal deelnemende studenten per opleiding en het aantal werkgroepjes waarin ze zitten.

• • Tutor IPSIG 4% (=64u-71u)
    • voorbereiding (opleiding (=tutordagen 2x7u); lezen van moduleboek, lezen van belangrijke hoofdstukken uit handboek: 8u-15u
    • effectieve begeleiding/contacturen tijdens de IPSIG week: 38u (zonder verplaatsingstijd en pauze: 29,90u)
    • feedbackmoment met tutoren/verzamelen van portfolio’s: 3u
    • tijd buiten contacturen voor het begeleiden van groepen: 15u
  • Stuurgroeplid 4-6% (64-88u)
    • aanwezigheid 10 vergaderingen, waarvan één in Zeeland
    • deelname inhoudelijke werkgroepen
    • interpretatie feedback – onderzoek
    • aanwezigheid op beide tutordagen
    • inspelen op extra noden, ad hoc taken (vb. nalezen van dagdelen)
  • Verantwoordelijke opleidingsonderdeel 2% (30u)
    • interne samenwerking
    • voorbereiding startdagen
    • online vragenuurtje + wekelijks beantwoorden van vragenforum vanaf oktober tot einde IPSIG week
    • organisatie + uitwerking van opdrachten op maat (2e examenperiode)
    • administratie (punten + toelichting aan studenten)
    • interne communicatie met studenten/docenten
    • uitwerking monodisciplinair deel
    • coaching tutoren
    • update cursus op CANVAS

• Link naar ECTS fiche:
  • CONSENSUS ECTS IPSIG 1
  • link naar het studieprogramma Geneeskunde
  • link naar ECTS fiche IPSIG binnen Toegepaste psychologie
  • Extra info: IPSIG achter de schermen op basis van 2022 en Powerpoint_Presentatie IPSIG
• Onderdeel van een leerlijn:

  Per opleiding is dit anders en varieert vanuit de klinische lijn, bij stage of bij leerlijn communcatie. Elke deelnemende opleiding heeft daar de vrijheid in om dit onder een bepaalde lijn te plaatsen afhankelijk van de visie van de opleiding zelf.

——————————————————————————————————————–

EXTRA INFORMATIE

• alle informatie omtrent evaluatiecriteria, alsook inhoud van de opdrachten, lesvormen en methodiek zijn in het handboek te vinden.
• Powerpoint_Presentatie IPSIG
• IPSIG achter de schermen op basis van 2022